Struktura zkoušky
Pět oblastí, šest typů úloh. Jeden systém.
Jak stavíme zkoušku, aby poznala dobrého bezpečáka: z čeho se skládá, jaké úlohy v ní budou a proč, jak bude vypadat pro uchazeče a jak ověříme, že opravdu funguje. Je to návrh podle světové praxe; ostrou podobu potvrdí odborná rada a pilot.
- Oblasti
- 5každá přes 20 úloh
- Typy úloh
- 6od otázky po celý případ
- Úloh v jádru
- ~150přesně určí pilot
- Části zkoušky
- 2po 80 až 90 minutách
- Moduly
- 50–60úloh, pro hloubku v oboru
V kostce
Cíl je jediný: poznat, jestli je bezpečák dobrý. Ne kolik paragrafů si pamatuje.
PodrobněPět oblastí podle práce: rizika, lidé a komunikace, systém a kontrola, události, právo a odpovědnost.
PodrobněŠest typů úloh: vedle klasických otázek i fotky, dokumenty, případy a komunikace. Každý typ tam, kde měří nejlépe.
PodrobněOvěříme, že to funguje: zkušení musí vycházet lépe než začátečníci a výsledek musí sedět se skutečnou prací.
Podrobně
Část I
Z čeho se zkouška skládá
Nejdřív co o bezpečákovi tvrdíme, pak jaký důkaz to doloží, a teprve potom úlohy.
01
Takto se staví lékařské a profesní licenční zkoušky. Metoda se jmenuje evidence-centered design.
Princip: poznat dobrého bezpečáka
- Test je systém důkazů, ne hromada otázek. Pro každou oblast řekneme, co má dobrý bezpečák umět, jaký výkon to prokáže a která úloha takový výkon vyvolá.
- Oblasti podle práce, ne podle předpisů. Právo je v úlohách tam, kde na něm závisí správné rozhodnutí, bez pevné kvóty. Úlohy se odehrávají v českém prostředí, takže se v nich přirozeně objevuje.
- Měřítkem je světová praxe. Oblasti vycházejí z mezinárodního rámce kompetencí INSHPO, rámce britské IOSH a osnovy americké certifikace CSP. Okruhy české zákonné zkoušky slouží jako kontrola, že nic podstatného nechybí.
- Rozhoduje celé skóre, oblasti jsou orientační. Výsledek po oblastech má smysl až od dvaceti úloh, a i pak jen jako profil silných a slabých stránek. Proto pět širších oblastí místo desítek drobných témat.
02
Seřazeno podle důležitosti. Podíly jsou výchozí návrh; potvrdí je průzkum mezi bezpečáky o tom, co v práci skutečně dělají.
Pět oblastí
| Oblast | Co zahrnuje | Podíl | Úloh |
|---|---|---|---|
| ARizika a jejich řízení | vyhledání a hodnocení rizik, hierarchie opatření, kategorizace prací, pracovní podmínky, chemie, stroje a zařízení, vyhrazená technická zařízení, pracoviště a doprava, výšky, výbušné prostředí, ochranné pomůcky | 30 % | 45 |
| ELidé, komunikace a kultura | jednání s vedením a zaměstnanci, vyjednávání a vliv, zapojení zaměstnanců, lidský a organizační faktor, spravedlivá kultura, psychosociální rizika, etika a nezávislost | 22 % | 33 |
| CSystém, dokumentace a kontrola | systém řízení, dokumentace, pracovní postupy a organizace práce, školení a způsobilost, kontroly, obchůzky, audity, měření výkonnosti, předstihové ukazatele, řízení změn | 20 % | 30 |
| DUdálosti a mimořádné situace | pracovní úrazy a nemoci z povolání, šetření a rozbor příčin, skoronehody, první pomoc, mimořádné události, základy požární ochrany | 15 % | 22 |
| BPrávo, povinnosti a odpovědnost | povinnosti zaměstnavatele a vedoucích, práva zaměstnanců, zástupce a odbory, pracovnělékařské služby, dodavatelé a souběh zaměstnavatelů, inspekce, občanská a trestní odpovědnost | 13 % | 20 |
Návrh k potvrzení odbornou radou a analýzou práce. Počty úloh pro jádro o 150 započítávaných úlohách.
03
Štítky slouží ke skladbě testu a statistice. Výsledek podle nich nehlásíme.
Štítky a prostředí
- Zdroj správné odpovědi: předpis, dobrá praxe, nebo mezinárodní standard. Bez kvóty, jen aby bylo vidět, na čem banka stojí.
- Úroveň myšlení: porozumění, uplatnění, rozbor, posouzení. Otázek na pouhé porozumění má být menšina.
- Provozní prostředí: výroba, stavba, sklad a logistika, kancelář a služby, zdravotnictví a sociální služby, veřejná správa a školy, zemědělství a lesnictví. Rozložení podle toho, kde bezpečáci pracují, aby nikdo nebyl zvýhodněný oborem.
Část II
Typy úloh
Každý typ tam, kde měří nejlépe. Rozšířené úlohy dávají víc informace na úlohu, ale méně za minutu, proto jen tam, kde to dovednost vyžaduje.
04
Štítek u typu říká, jestli ho systém už umí. Podíl bodů je výchozí a upraví ho data.
Šest typů úloh
1. Jedna nejlepší odpověď
V systémuZnalost a porozumění. Nejvíc informace za minutu testu. U znalostních otázek tři dobře napsané volby, případně přiřazení nebo seřazení kroků. Asi 37 % bodů, kolem minuty na úlohu.
Jodoin 2003, J Educ Meas 40(1); Rodriguez 2005, EM:IP 24(2); Swanson a kol. 2006, Acad Med 81
2. Situační úsudek a komunikace
V systémuSituace z provozu nebo rozhovor s vedením, zaměstnancem, odbory či dodavatelem a otázka, co je nejlepší. Interpersonální situační testy předpověděly výkon lékařů ještě po sedmi až devíti letech. Asi 19 % bodů.
Sackett a kol. 2022, J Appl Psychol 107(11); Lievens, Sackett 2012, J Appl Psychol 97(2)
3. Klíčové rozhodovací body
CílKrátký případ a dvě až tři rozhodnutí v kritických krocích: co šetřit, co udělat hned, co a komu hlásit. Metoda kanadské lékařské licenční zkoušky; u lékařů skóre předpovědělo pozdější stížnosti. Asi 15 % bodů.
Page, Bordage 1995, Acad Med 70(2); Hrynchak a kol. 2014, Med Educ 48(9); Tamblyn a kol. 2007, JAMA 298(9)
4. Najdi nebezpečí na fotce
V systémuUchazeč klikne na nebezpečí a závady ve fotce skutečného pracoviště. Za správný nález bod, za falešný srážka. Řidiči, kteří neprošli testem vnímání nebezpečí, měli o 25 % víc nehod; pracovní party rozpoznají jen asi polovinu nebezpečí. Asi 10 % bodů.
NV 592/2006, příloha 3; Horswill a kol. 2015, Accid Anal Prev 82; Albert a kol. 2014
5. Kontrola dokumentu
CílHodnocení rizik, záznam o úrazu, výdejka pomůcek nebo provozní řád s chybami. Úkolem je vady najít. Je to vzorek skutečné práce bezpečáka a jde bodovat objektivně. Asi 10 % bodů.
Sackett a kol. 2022; Whetzel, Rotenberry, McDaniel 2014, Int J Sel Assess 22(1)
6. Rozvíjející se případ
CílJedna situace se odkrývá v šesti krocích: rozpoznat, rozebrat, určit prioritu, navrhnout, jednat, vyhodnotit. Měří vedení situace od začátku do konce. Takto od roku 2023 zkouší americká licence zdravotních sester. Dvě sady, asi 8 % bodů.
NCLEX-RN Test Plan 2026 (NCSBN)
05
Kolik bodů z které oblasti přinese který typ úlohy. Orientačně, pro jádro o 150 úlohách.
Oblasti a typy dohromady
| Oblast | Jedna odpověď | Situace | Rozhodovací body | Fotka | Dokument | Případ | Celkem |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| A Rizika | 18 | 4 | 6 | 12 | 3 | 2 | 45 |
| E Lidé | 8 | 17 | 4 | 0 | 0 | 4 | 33 |
| C Systém | 12 | 3 | 4 | 2 | 7 | 2 | 30 |
| D Události | 6 | 3 | 6 | 1 | 3 | 3 | 22 |
| B Právo | 12 | 2 | 3 | 0 | 2 | 1 | 20 |
| Celkem | 56 | 29 | 23 | 15 | 15 | 12 | 150 |
06
Některé formáty vypadají moderně, ale férově a spolehlivě je bez člověka nebo umělé inteligence ohodnotit nejde.
Co nepoužíváme a proč
- Volný text hodnocený strojem. Bez umělé inteligence nebo lidského hodnotitele ho nejde spolehlivě ohodnotit, a obojí do hodnocení nepouštíme.
- Test souhlasu se skriptem. Pro spolehlivé skóre potřebuje kolem sta úloh a pro stanovení hranice úspěchu chybějí podklady (Dory a kol. 2012).
- Video situace zatím ne. Jsou validnější než psané (Lievens, Sackett 2006), ale drahé. Pro komunikační úlohy jsou cílem do budoucna.
Část III
Zkouška pro uchazeče
Delší a důkladnější než dnes, ale rozdělená tak, aby se dala zvládnout online a bez zbytečné únavy.
07
Vzor: NEBOSH dělí zkoušku na teorii a praktickou část, lékařské zkoušky na krátké bloky.
Dvě části a čas
Dvě části
NávrhČást 1 Znalosti a úsudek, část 2 Praxe (fotky, dokumenty, případy). Každá asi 80 až 90 minut. Jdou složit ve stejný den s přestávkou, nebo s odstupem nejvýš 30 dní.
NEBOSH IG1 a IG2; USMLE, bloky
Čas na blok, ne na otázku
NávrhPevný limit na každou otázku měří rychlost čtení a trestá pečlivost. Délku bloku nastavíme podle časů poctivých uchazečů v pilotu.
ITC/ATP 2022, kap. 4 a 8
Prohlížeč fotek a dokumentů
CílFotku jde zvětšit, dokument je vedle otázek, případ má karty se záznamy a fotkami.
NCLEX Next Generation
Cvičný test se všemi typy
Po pilotuZdarma a předem, aby nikoho nezvýhodnilo, že formát už zná.
Millman, Bishop, Ebel 1965 (test-wiseness)
Přístupnost
V systémuProdloužení času pro doložené potíže se čtením, čitelné písmo a kontrast v obou režimech.
ITC/ATP 2022, kap. 10
08
Ukazujeme jen údaje, které jsou dost přesné na to, aby se podle nich dalo rozhodovat.
Co uvidíte ve výsledku
Úroveň a její přesnost
Po pilotuBronz, stříbro, nebo zlato a pásmo nejistoty skóre, jednoduše vysvětlené.
Standards 2014, 2.14 a 6.10
Profil pěti oblastí
NávrhOblasti mají 20 až 45 úloh. To stačí na orientační profil (silná stránka, oblast k rozvoji), ne na samostatné rozhodnutí. O úrovni rozhoduje celé skóre. Přesnost profilu spočítáme v pilotu a oblast, která ji nesplní, ukazovat nebudeme. Jemná témata neukazujeme vůbec.
Sinharay 2010, J Educ Meas 47(2); Standards 2014, 2.3
Doporučení ke studiu
V systémuU slabých oblastí, s poučením, jak velkou váhu údaj má.
NCCA Standards, Std 19
Část IV
Certifikace a moduly
Jádro ověří šíři, moduly hloubku v jednom oboru. Stejný model mají BCSP v USA i NEBOSH ve Velké Británii.
09
Modul jde koupit samostatně jako doplněk k platné certifikaci jádra.
Jádro a specializační moduly
| Stupeň | Co ověřuje | Rozsah a výsledek |
|---|---|---|
| Certifikace Bezpečák (jádro) | celou šíři práce bezpečáka | asi 150 úloh ve dvou částech; bronz, stříbro, zlato a profil pěti oblastí |
| Specializační modul | hloubku v jednom oboru nebo tématu | 50 až 60 úloh, 60 až 75 minut; samostatný výsledek splněno, nebo nesplněno |
| Další programy | jinou profesi | požární ochrana, koordinátor BOZP na staveništi, revizní technici |
- Proč moduly: v jádru na jedno téma připadne jen pár úloh. Modul je samostatná zkouška, takže o jednom tématu může rozhodnout. Aby rozhodnutí bylo spolehlivé, potřebuje kolem padesáti až šedesáti úloh.
- Co to stojí: každý modul potřebuje vlastní banku (150 až 360 úloh), vlastní hranice a dost uchazečů pro statistiku. Proto nejdřív jádro, moduly postupně a zpočátku jen jako splněno, nebo nesplněno.
10
Pořadí určí zájem bezpečáků a firem. Tohle je seznam kandidátů.
Které moduly
- Stavby a práce ve výškáchnejvětší podíl smrtelných úrazů i trestních rozsudků
- Šetření úrazů a rozbor příčindovednost, kterou státní zkouška neověřuje
- Stroje a technická zařízenínové nařízení EU o strojních zařízeních od ledna 2027
- Chemie a nebezpečné látkyklasifikace, výbušná prostředí, prevence havárií
- Systémy řízení a auditpožadavek koncernů a jejich dodavatelů
- Pracovní prostředí a ergonomiehluk, vibrace, zátěž, kategorizace
- Psychosociální rizika a kulturarostoucí téma, ve státní zkoušce chybí
- Sklady a logistikavozíky, regály, doprava na pracovišti
Jako první doporučujeme Stavby a práce ve výškách a Šetření úrazů a rozbor příčin.
Část V
Jak víme, že to funguje
Bez důkazů je každá struktura jen dobře míněná. Tohle jsou důkazy, které budeme sbírat a zveřejňovat.
11
Nejdůležitější otázka celé zkoušky. Standardy pro testování ji řeší důkazy validity.
Pozná test dobrého bezpečáka?
Známé skupiny
Po pilotuZkušení a uznávaní bezpečáci musí vycházet výrazně lépe než začínající a lidé mimo obor. Když ne, úlohy měří něco jiného a jdou přepsat.
AERA/APA/NCME Standards 2014, kap. 1
Srovnání se skutečnou prací
Po pilotuU dobrovolníků slepě posoudíme jejich skutečná hodnocení rizik a záznamy o úrazech podle kritérií rady a porovnáme to se skórem testu.
Standards 2014, kap. 1 (vztah k jiným proměnným)
Pohled firem
CílU firem, jejichž bezpečák test složí a které měří klima bezpečnosti, porovnáme výsledky souhrnně a se souhlasem.
NOSACQ-50 (Kines a kol. 2011)
Každý typ úlohy zvlášť
Po pilotuTyp, který k rozlišení nic nepřidá, dostane menší váhu. Podíly typů úloh jsou začátek, ne dogma.
Sackett a kol. 2022
Zveřejnění důkazů
CílSouhrn důkazů, že test měří to, co tvrdí, zveřejníme v metodice.
NCCA Standards; ISO/IEC 17024, 9.3.5
12
Dnešní otázky jsou zkušební materiál. Skutečná banka vznikne podle této struktury.
Kde jsme dnes
Jak test hodnotíme a proč bez ústní komise, popisujeme na stránce Jak hodnotíme.
Co to není. Ověření nenahrazuje odbornou způsobilost podle zákona č. 309/2006 Sb. a není to akreditovaná certifikace osob podle ISO/IEC 17024.
13
Čísla bez zdroje neuvádíme.
Zdroje
- Mislevy R. J., Almond R. G., Lukas J. F. (2003). A Brief Introduction to Evidence-Centered Design. ETS RR-03-16.
- INSHPO (2017). The OHS Professional Capability Framework: A Global Framework for Practice; IOSH Competency Framework (2019, revize 2025); BCSP, CSP11 Examination Blueprint (2024).
- Nařízení vlády č. 592/2006 Sb., přílohy 1 a 3.
- Page G., Bordage G. (1995). Academic Medicine 70(2):104–110; Hrynchak P. a kol. (2014). Medical Education 48(9):870–883; Tamblyn R. a kol. (2007). JAMA 298(9):993–1001.
- Swanson D. B. a kol. (2006). Academic Medicine 81(10 Suppl):S52–55; Jodoin M. G. (2003). Journal of Educational Measurement 40(1):1–15; Rodriguez M. C. (2005). EM:IP 24(2):3–13.
- Horswill M. S., Hill A., Wetton M. (2015). Accident Analysis & Prevention 82:213–219; Albert A., Hallowell M. R., Kleiner B. (2014). Construction Management and Economics 32(10).
- Sackett P. R. a kol. (2022). Journal of Applied Psychology 107(11):2040–2068; Whetzel D. L., Rotenberry P. F., McDaniel M. A. (2014). International Journal of Selection and Assessment 22(1):62–79.
- Lievens F., Sackett P. R. (2006). Journal of Applied Psychology 91(5); Lievens F., Sackett P. R. (2012). Journal of Applied Psychology 97(2):460–468.
- NCSBN, NCLEX-RN Test Plan 2026; Dory V. a kol. (2012). Medical Education 46(6):552–563.
- Sinharay S. (2010). Journal of Educational Measurement 47(2):150–174; Millman J., Bishop C. H., Ebel R. (1965). Educational and Psychological Measurement 25(3).
- AERA, APA, NCME (2014). Standards for Educational and Psychological Testing; ITC, ATP (2022). Guidelines for Technology-Based Assessment; ICE, NCCA Standards.